摘 要：學(xué)科教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校整體構(gòu)件德育途徑的重要舉措和實施全員育人的基本途徑之一。因此，中職學(xué)校應(yīng)通過為教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的工作環(huán)境、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活環(huán)境來改善學(xué)科德育條件，并在全校范圍內(nèi)營造濃厚的學(xué)科德育意識；教師應(yīng)增強自身“教書育人”的責(zé)任意識，通過高尚的人格、淵博的學(xué)識、成為學(xué)生的良師益友、挖掘教材中的內(nèi)涵等途徑來實現(xiàn)學(xué)科德育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；全員德育

1 學(xué)科教學(xué)在中職學(xué)校德育中的重要意義

1．1學(xué)科教學(xué)是整體構(gòu)建德育途徑方法的重要舉措

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的體系的重要組成部分，其目標(biāo)是使學(xué)生熱愛祖國，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立中國特色社會主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻社會的使命感和責(zé)任感；逐步樹立科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺遵法守紀(jì)，依法維護權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，用于創(chuàng)造，大膽實踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。當(dāng)前，在學(xué)生整體素質(zhì)下降，社會各種不良刺激長期作用于我們這些各方面尚處于“塑型”階段的學(xué)生身上的狀況下，中職學(xué)校要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，為社會輸送合格的勞動者，應(yīng)整體構(gòu)建縱橫交錯、行之有效的德育途徑體系，包括：德育課、學(xué)科德育、班主任工作、實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐、黨團組織和學(xué)生會工作、心理健康教育及咨詢輔導(dǎo)、職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育、家庭教育和社會教育、學(xué)校常規(guī)管理和服務(wù)工作、校園文化建設(shè)等，其中學(xué)科教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進行思想品德教育的基本途徑和重要舉措之一^[1]。

1．2 學(xué)科教學(xué)是實施全員育人的基本途徑

當(dāng)前，隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進，中等職業(yè)學(xué)校的德育改革亦在不斷深入，一些先進的德育理念，如全員育人、全程育人、全方位育人，教育育人、管理育人、服務(wù)育人等理念已逐步進入校園，并且在日常德育工作中得到運用；但是在中等職業(yè)學(xué)校中，仍有部分教師持有一種錯誤的觀點，認(rèn)為教育學(xué)生僅僅是學(xué)生科和班主任的工作，而與自己毫無關(guān)系。因此在教學(xué)中未能適時地將“教書”和“育人”有機的結(jié)合起來，從而達到“傳道、授業(yè)、解惑”目的。倘若每位教師均能樹立全員德育的思想，在學(xué)科教學(xué)中充分挖掘德育資源，尋找學(xué)科德育的切入點，開展形式多樣、綜合知識性和教育性的活動，做到課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)知、情、意、行全過程，使學(xué)生在潛移默化中接受良好意志品格和文明行為習(xí)慣的熏陶，寓德育于學(xué)科教學(xué)之中，那么，中職學(xué)校在全校范圍內(nèi)營造“全員育人”的德育氛圍就不會成為一句空話。因此，充分發(fā)揮教師在學(xué)科教學(xué)的德育功能，是中職學(xué)校實施全員育人的基本途徑和取得德育成效的重要手段。

2 中職學(xué)校實現(xiàn)學(xué)科德育的方法

2．1學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)科德育條件

2．1．1為教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的工作環(huán)境

在學(xué)科德育過程中，教師具有“主導(dǎo)”地位，表現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)生的思想品德狀況，對其素質(zhì)能力的培養(yǎng)規(guī)劃，對教材內(nèi)容的改造、調(diào)整和活化，對教育途徑的創(chuàng)設(shè)和方法的設(shè)計運用等主體意識和主體活動。教師的德育主體性能否充分體現(xiàn)、“主導(dǎo)”作用是否能充分發(fā)揮，與教師的自身素質(zhì)和主觀能動性有密切的關(guān)系，并直接影響到學(xué)科德育的效果。因此，中等職業(yè)學(xué)校一方面應(yīng)努力提高教師的綜合素質(zhì)，另一方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件改善教師的工作環(huán)境，包括教師的晉升學(xué)習(xí)條件、辦公條件、教學(xué)條件、生活休閑條件等，處處體現(xiàn)“以人為本”，體現(xiàn)教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的中流砥柱，充分調(diào)動每位教師的主觀能動性，使得他們本著對黨和國家的教育事業(yè)、對社會、對人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，敬業(yè)愛崗，愛校如家，真心關(guān)愛每一位學(xué)生的成長，在學(xué)科教學(xué)中認(rèn)真履行教師“教書育人”的工作職責(zé)，讓“全員育人”思想滲透到校園的每一角落。

2．1．2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

學(xué)生，作為受教育者，既具有客體性，又具有主體性。其主體性的形成基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在他們作為獨立的生命個體，自身具有成長發(fā)展的需要，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極性、自覺性、主動性、創(chuàng)造性和“我要學(xué)”的主體意識。這種主體意識是學(xué)生思想品德形成的內(nèi)部因素。唯物辯證法告訴我們：外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。學(xué)生的成長和進步?jīng)]有教育這個外在條件的作用不行，但沒有學(xué)生自身的主觀努力和需要更不成。因此，在德育實踐中，充分挖掘并利用學(xué)生的這些內(nèi)在因素，激發(fā)學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，即自我教育，對于實現(xiàn)德育目標(biāo)具有重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)深入貫徹“管理育人、服務(wù)育人”理念，堅持以學(xué)生為中心，以服務(wù)為宗旨，樹立服務(wù)意識，建立服務(wù)機制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，如優(yōu)美的校園環(huán)境、優(yōu)美的課堂理論和實踐（實訓(xùn)）教學(xué)環(huán)境、優(yōu)美的圖書館環(huán)境、優(yōu)美的食堂環(huán)境、優(yōu)美的住宿環(huán)境，優(yōu)美的學(xué)生課余生活環(huán)境等，以及全校上下對學(xué)生真情關(guān)愛的氛圍，讓我們這些情感豐富、思維活躍、富于激情的學(xué)生真切體會到教師、學(xué)校，乃至家庭和整個社會對他們的無微不至關(guān)愛和美好期望，從而激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)熱情和自我品德修養(yǎng)的渴求，使“自我教育”成為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)行為。

2．2 教師“學(xué)科德育”的責(zé)任意識的培養(yǎng)

2．2．1 全校營造濃厚的學(xué)科德育意識

俗話說：十年樹木，百年樹人，這反映了德育工作是一項非常艱巨的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過幾代人、長時間的努力。中等職業(yè)教育作為學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和中國特色社會主義理想信念形成的關(guān)鍵時期，在學(xué)生良好品德養(yǎng)成的過程中，起著舉足輕重的作用。因此中等職業(yè)學(xué)校在實踐“全員育人、全程育人、全方位育人”思想理念的過程中，全體教職員工應(yīng)形成齊參與、共努力，人人參與德育，處處體現(xiàn)德育的局面，努力拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容；特別是在占學(xué)生在校時間最長、空間最大、擁有教學(xué)人員數(shù)量最多、涉及知識面最廣的學(xué)科教學(xué)中，在全校范圍內(nèi)營造濃厚的學(xué)科德育意識，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在德育中的重要作用。

2．2．2 教師增強“教書育人”的責(zé)任意識

教師是人類靈魂的工程師，這充分體現(xiàn)了教師在學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)和行為習(xí)慣形成中的重要作用和地位。教師的任務(wù)不僅是傳授知識，還要在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、增強學(xué)生體質(zhì)，形成學(xué)生的科學(xué)世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。正如著名教育家徐特立先生所云：教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，教育后一代成長為具有共產(chǎn)主義思想品德的人。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這是一個真理。因此，無論哪一位教師都應(yīng)始終牢記教師“教書育人”的神圣職責(zé)，注意自我增強“教書育人”的責(zé)任意識，加強學(xué)科德育，充分挖掘出學(xué)科教學(xué)中的德育內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的教育性。特別是在當(dāng)前我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展，社會各種不良現(xiàn)象侵入校園，對我們的教師隊伍進行著潛移默化的不良影響的狀況下，教師始終把教書和育人作為自己的人生目標(biāo)，自覺進行自身素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，具有更加重要的現(xiàn)實意義。

3 中職學(xué)校教師實踐學(xué)科德育的有效途徑

3．1教師的高尚人格對學(xué)生的榜樣作用

“學(xué)高為師，身正為范”，這是教師在對學(xué)生進行德育過程中榜樣示范作用的生動寫照，同時也對教師人格素養(yǎng)提出了非常嚴(yán)格的要求。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師是學(xué)生最親近的榜樣，無論教師本人的品德修養(yǎng)如何，學(xué)生都把他們視為榜樣而予以模仿。這一點對年齡偏小，世界觀、人生觀、價值觀尚處于成型階段的學(xué)生來說更是如此。教師的精神風(fēng)貌、言談舉止、思想作用、為人處事的態(tài)度等時時都在潛移默化中象春雨潤物細(xì)無聲那樣影響著我們的學(xué)生，很多學(xué)生的思想作風(fēng)，行為習(xí)慣和個人愛好等，都是由于教師的影響而形成的，這種影響甚至在學(xué)生的整個人生旅途中都發(fā)揮作用。教師的身教往往比言教的作用大，因為這是人格教育。因此，在學(xué)科教學(xué)中，教師必須處處、時時嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做出表率作用，用自己的實際行動為學(xué)生起榜樣示范作用。

在中等職業(yè)學(xué)校德育隊伍中，有人格魅力的、學(xué)識和品德雙高的教師始終是學(xué)生喜歡、信任和崇拜的對象，這種現(xiàn)象將始終存在。因此凡是要當(dāng)好職業(yè)學(xué)校的教師，都必須朝這個方向努力。

3．2教師的學(xué)術(shù)造詣對學(xué)生的感染作用