我國職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期，為了適應(yīng)社會(huì)的用人需求，中職學(xué)校的辦學(xué)主要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)好的實(shí)用技能型人才，而德育在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用，因此，學(xué)校制定了“全員、全程、全方位”育人的德育目標(biāo)?！叭珕T”指學(xué)校所有的人，包括全校師生，換而言之，學(xué)校的班主任、教學(xué)人員、行政人員、后勤人員和學(xué)生都參與到德育工作中，這樣才能建立起一個(gè)較完整的德育網(wǎng)絡(luò)，形成德育的大環(huán)境，才能產(chǎn)生良好的德育效應(yīng)

       一、新形勢需要行政人員隊(duì)伍參與德育工作

德乃做人之本。從《三字經(jīng)》的“首孝悌，次見聞”到“修身、齊家、治國、平天下”，從要求學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，到以“德、能、勤、績、廉”作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，可以說，從古到今，從成長中的學(xué)習(xí)到踏入社會(huì)的基本要求，都是“以德為先”。我校的畢業(yè)生就業(yè)情況也表明，品德優(yōu)良、綜合素質(zhì)高已成為用人單位招聘選才的重要條件之一，學(xué)生黨員、學(xué)生干部及擁有特長的學(xué)生更受歡迎。教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》也明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置?！币虼?，德育工作是學(xué)校最重要的工作之一。

 近年來，黨和國家大力發(fā)展職業(yè)教育，人們的升學(xué)觀念開始有所轉(zhuǎn)變，但不可否認(rèn)，絕大部分的優(yōu)秀學(xué)生首先還是選擇就讀普通高中，再進(jìn)一步深造，而中職學(xué)校的入學(xué)門檻進(jìn)一步降低，因而進(jìn)入中職學(xué)校就讀的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，從某種意義上來講，培養(yǎng)中職學(xué)生成人比成才更為迫切，任務(wù)也更艱巨。

在我國，德育的范疇非常廣泛，大致可以分為政治教育，如愛國主義、集體主義教育；思想教育，如樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育；品德教育，如良好行為規(guī)范的培養(yǎng)；還有法紀(jì)教育和心理健康教育。因此，德育是一項(xiàng)重大繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，學(xué)校是這一工程中不可或缺的重要一環(huán)。

 對(duì)學(xué)校來說，要在這種新形勢下搞好德育工作，只靠部分老師的力量是不足夠的，應(yīng)該把德育工作看作是整個(gè)學(xué)校的事情，在學(xué)校形成一個(gè)全員德育的網(wǎng)絡(luò)，發(fā)動(dòng)全校師生齊來參與，班主任、德育課老師、任課教師、行政人員等都應(yīng)是德育工作中的一員，各司其職，從教書育人、管理育人、服務(wù)育人等不同角度互相協(xié)作，學(xué)生實(shí)行自我教育和朋輩教育，大家積極參與，相互配合，互為補(bǔ)充，營造良好的育人環(huán)境，共同為學(xué)校德育出一分力，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

      二、行政人員應(yīng)立足本職崗位發(fā)揮作用

行政人員是學(xué)校教職工隊(duì)伍的重要組成部分，因此應(yīng)參與到“全員德育”中來，但相對(duì)于我校直接從事德育工作的班主任、德育課老師這樣的一線隊(duì)伍，以及經(jīng)常和學(xué)生接觸的其他任課老師這樣的二線隊(duì)伍而言，行政人員隊(duì)伍與學(xué)生的接觸相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生的了解不多，是學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)中的一條支線，可以說是三線隊(duì)伍了，既然行政人員并不直接教育學(xué)生，那么怎樣才能在德育中發(fā)揮作用呢？我們知道，置身于學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生在歸屬動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，會(huì)有意或無意地接受來自教師及同學(xué)的影響，這些影響透過學(xué)生的觀察、模仿和無意識(shí)的潛移默化而發(fā)生作用，逐步形成了每個(gè)學(xué)生自己特定的思想品德和個(gè)性特征。行政人員雖然不在教學(xué)第一線，但在日常工作中，幾乎每一個(gè)行政人員的崗位都會(huì)與學(xué)生發(fā)生接觸，會(huì)通過自己的具體工作和言行表現(xiàn)，直接或間接地影響學(xué)生。曾經(jīng)有過這樣的情況：有位女同學(xué)前來咨詢，剛進(jìn)門時(shí)神情拘謹(jǐn)，表述不清，語氣也不太有禮貌，我們?nèi)阅托牡赜卸Y貌地給予解答，這位學(xué)生在離開走到門口時(shí)，突然象想起了什么，回過身來說：“謝謝老師?！笨梢?，我們的一言一行都會(huì)傳遞出一定的價(jià)值觀信息，給學(xué)生以暗示和導(dǎo)向。因此，與政治思想品德課、班會(huì)課、各種法紀(jì)講座和德育活動(dòng)等直接的、顯性的德育方式相比，行政人員更多的是通過本職工作營造一種可以體現(xiàn)學(xué)校的精神風(fēng)貌、校園文化和價(jià)值體系的軟環(huán)境，以間接的、隱性德育的方式，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)感悟，從而激發(fā)起良好的道德情感。這種隱性德育的方式，可以與顯性德育相互滲透、相互補(bǔ)充、相互影響，提高德育工作的實(shí)效。

     三、行政人員要以身作則，以優(yōu)質(zhì)的管理和服務(wù)育人

1、轉(zhuǎn)變觀念，形成共識(shí)。

學(xué)校正積極構(gòu)建“全員德育、全程德育”的管理模式，但還有相當(dāng)一部分教職員工和學(xué)生仍沒有完全明確“全員德育”之所指，還沒有牢固地樹立“全員德育”的意識(shí)，因此，首先要加大宣傳力度，如通過教職工大會(huì)、班會(huì)等形式，在全校師生中形成“人人都是德育工作者”的共識(shí)，作為一名行政人員，也要有身為德育工作者，也應(yīng)承擔(dān)德育任務(wù)的意識(shí)，并在工作中，把這種意識(shí)變成一種自覺的行為。同時(shí)，我們也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行政人員雖然不直接給他們上課，但行政人員有權(quán)利也有義務(wù)參與德育工作，因?yàn)閷W(xué)生作為德育的接受者，也是德育的主體之一，他們的認(rèn)同并內(nèi)化會(huì)使德育更有實(shí)效，如果一個(gè)行政人員發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為，進(jìn)行指正教育，學(xué)生卻認(rèn)為是多管閑事，可以不用理睬，那么，行政人員參與德育工作就毫無意義了。

 2、言行有禮，優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

學(xué)校的行政科室與學(xué)生都有直接或間接的關(guān)系，行政人員的辦事的效率、工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度如何，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。因此，行政人員在工作中要注意做到：第一，注重言行，態(tài)度有禮。行政人員應(yīng)以平等的身份與學(xué)生交往，態(tài)度熱情大方，即使未能解決學(xué)生的問題，也要保持禮貌的言行，不要以不耐煩、冷淡或高高在上的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，如果手上的工作不是特別緊急，應(yīng)優(yōu)先幫助學(xué)生解決問題或解答學(xué)生的咨詢，因?yàn)樵诘掠?，如果沒有學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的主動(dòng)內(nèi)化，德育的目標(biāo)就不可能實(shí)現(xiàn)，在工作中尊重學(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生為本，有利于學(xué)生的認(rèn)同，從而使學(xué)生得到潛移默化的教育；第二，熟悉業(yè)務(wù)，按章辦事。可以把與學(xué)生相關(guān)的各項(xiàng)辦事流程、具體要求，如各種證件的辦理流程等等形成書面指引，在發(fā)放給學(xué)生的同時(shí)，也發(fā)放到各行政科室。行政人員首先要熟悉本職業(yè)務(wù)，按規(guī)章制度和業(yè)務(wù)流程辦事，提高辦事效率。在遇到不屬于本職范圍的事或?qū)W生未能按規(guī)定辦事時(shí)，按照指引耐心向?qū)W生解釋說明，避免學(xué)生不得要領(lǐng)地四處奔走，引導(dǎo)學(xué)生按章辦事。這樣做的目的一是以身作則，為學(xué)生示范正確的工作態(tài)度，二是向?qū)W生傳遞這樣一個(gè)信息：我們所處的社會(huì)是一個(gè)有系統(tǒng)有組織有規(guī)范的社會(huì)，我們不應(yīng)也不能隨意進(jìn)行破壞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性；第三，對(duì)于一些學(xué)生的小過失，應(yīng)馬上給予指正。如有的學(xué)生前來咨詢，沒有稱呼，語氣生硬，其實(shí)他自己并沒意識(shí)到，這時(shí)可以委婉、善意地給予提醒，讓他形成尊重他人，講禮貌的習(xí)慣。

3、美化科室環(huán)境。桃李不言，下自成蹊。行為科學(xué)家羅杰·巴克認(rèn)為：環(huán)境對(duì)于激發(fā)和形成人在環(huán)境中的行為方式有很大影響。如果我們的科室干凈整潔、充滿人文氣息，同事之間友好相處，互相幫助，有著良好的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，不僅自己心情愉悅，也使學(xué)生耳濡目染，在深層心理結(jié)構(gòu)中，把其內(nèi)化為自己的價(jià)值體系，并以此調(diào)節(jié)、支配自己的言行。因此，行政人員可以從自己的辦公桌做起，把文件資料分門別類，疊放整齊，擺放一盆小植物或一件小擺設(shè)作點(diǎn)綴，注意自己的言行舉止，讓辦公環(huán)境顯得井井有條，文明和諧舒適，并以教師代表和學(xué)生代表共同組成評(píng)委團(tuán)進(jìn)行文明整潔辦公室的評(píng)比，使學(xué)校的每一個(gè)角落、每一份資源都發(fā)揮德育功能，讓學(xué)生隨時(shí)隨地受到感染與熏陶。

4、不斷學(xué)習(xí)，提高德育素質(zhì)。既然行政人員也是德育工作者，那么就應(yīng)豐富自己的德育知識(shí)，提高德育水平。首先，要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握一定的德育基礎(chǔ)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。其次，要做有心人。把握機(jī)會(huì)多和學(xué)生溝通，善于觀察，勤于思考，多與有經(jīng)驗(yàn)的老師、同事交流，如果有機(jī)會(huì)，參與學(xué)校德育課題的研討，將會(huì)獲益匪淺。第三，要保持開放的心態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己，善于把自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行融合，靈活應(yīng)變，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展。

全員德育是當(dāng)前教育的需要，行政人員參與德育工作是落實(shí)“全員德育”理念的具體體現(xiàn)，提高行政人員育人的責(zé)任意識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化行政人員參與德育的工作，對(duì)保持教育教學(xué)工作秩序的穩(wěn)定，構(gòu)建和諧德育體系將起到積極的推動(dòng)作用。